В результате знакомства с научными источниками

Подготовка к написанию диссертации и накопление научной информации

в результате знакомства с научными источниками

4) готовность и способность эффективно строить научное общение. в результате выделения проблемы, работы с различными источниками знаний, путь знакомства учащихся с методами научного познания, важное средство. Просмотру, должны быть подвергнуты все виды источников, содержание В результате такого просмотра устанавливается, какие из возникшие в ходе знакомства с чужими работами, послужат основой для. усвоение приемов, методов и способов работы с источниками и литературой;. – отработка правил В результате прохождения практики магистрант должен знать: 1) Знакомство в принципами научной работы в библиотеке.

Такие издания, в отличие от обычных библиографических изданий, оперируют не только сведениями о произведениях печати, но и идеями и фактами, в них заключенными.

ПРИЕМЫ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ С УЧЕБНОЙ И НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ | gepecrucktas.ml

Кроме оперативности публикации, их отличает новизна сообщаемой информации, полнота охвата источников и наличие справочного аппарата, позволяющего быстро систематизировать и отыскивать документы.

В настоящее время выпуском информационных изданий занимаются институты, центры и службы научно-технической информации, которые охватывают все отрасли народного хозяйства. Сеть этих институтов и организаций объединена в Государственную систему научно-технической информации, которая осуществляет централизованный сбор и обработку основных видов документов.

Изучение литературных источников предполагает в первую очередь их чтение.

в результате знакомства с научными источниками

Одной из особенностей чтения является то, что оно протекает в определенной последовательности: Чтению предшествует предварительный просмотр, который предполагает: Предварительное ознакомление призвано дать четкий ответ на вопрос о целесообразности дальнейшего чтения источника, в каких отношениях он представляет интерес и какими должны быть способы проработки данного материала. Рассмотренные элементы научного издания позволяют составить лишь самое общее впечатление о ней, так как это только первый этап изучения источника.

Цель последующего просмотра — уяснение в самых общих чертах ее основного содержания. Чтение может быть ознакомительным и углубленным.

Работа с научной литературой

Во время ознакомительного чтения необходимо выяснить, какие сведения, необходимые для подготовки научного исследования, содержатся в документе. Ознакомительное чтение обычно осуществляется в начале работы, когда необходимо отобрать литературу по теме, составить план исследования, определить его рабочее название. Предварительный просмотр и ознакомительное чтение сопровождается составлением плана документа и выписок из. Целью углубленного чтения является уяснение основных положений работы, системы доказательств, выводов автора исследования.

Чтение научной или специальной литературы должно сопровождаться ведением записей. Записи должны быть предельно полными.

Вы точно человек?

Использование записей занимает гораздо меньше времени, чем повторное обращение, к научному источнику. Существует ряд практических приемов, направленных на то, чтобы записи в процессе чтения занимали как можно меньше времени, но чтобы ими в дальнейшем было легко пользоваться. К таким приемам можно отнести: Важное значение при чтении научного источника имеют и выписки.

Любая небрежность в выписке данных из определенного источника обычно оборачивается значительными потерями времени на их уточнение или повторный поиск. Разновидностью выписок являются выписки-цитаты. Здесь необходимо обратить внимание на излишнее стремление выписывать все дословно.

Часто бывает, что та или иная мысль без всякого ущерба может быть передана своими словами. Дословно выписывать следует лишь то, что обязательно должно быть передано именно в той форме, в какой это было у автора источника.

Выписки с высокой точностью воспроизводят оригинальный материал; имеют свойство постепенно накапливаться для дальнейшего использования; отлично сочетаются в работе с другими записями. Выписки существенно облегчают и возвращают к сути прочитанного материала — например, при подготовке к экзаменам, защите диссертации и.

Непросто обойтись без выписок и при подготовке обычного выступления например, на семинареневажно, будет ли это доклад, содоклад, реферативное сообщение или выступление в порядке обсуждения темы. Наиболее существенным недостатком выписок является: Примером, облегчающим работу с литературными источниками, является использование закладок с надписями. В процессе чтения они позволяют быстро находить нужные разделы — оглавление, всякого рода указатели, перечни сокращений, таблицы и. При чтении научной, учебной и специальной литературы распространена практика всякого рода пометок и выделений в источниках.

Вы точно человек?

Делаются они на полях или прямо в тексте, выделяя то главное, на что надо обратить внимание или вернуться еще раз; те или иные непонятные места, положения, с которыми нельзя согласиться; удачные или малоудачные выражения, цитаты, подлежащие выписке или копированию.

Результатом проработки литературного источника может быть и такой вид записи, как перечень страниц, содержащих материалы по определенным вопросам.

в результате знакомства с научными источниками

В дополнение к номерам страниц в нем целесообразно также указывать, в каких абзацах находятся нужные материалы. Простейшими из таких записей являются оценочные записи на библиографических карточках личной картотеки. Более сложным видом записей является составление плана литературного источника. По существу планом любого издания в том числе и книги является его оглавление, но как форма записи при чтении он должен быть несколько подробнее оглавления.

Кроме общего плана источника в целом, могут быть еще планы отдельных его частей, показывающие ход мыслей автора, логику его доказательств и обоснований. При помощи плана можно восстановить содержание литературного источника.

Составление плана может рассматриваться также в качестве предварительного этапа работы перед тем, как перейти к более сложным видам записей — тезисам и конспекту. Для того чтобы их составить, требуется достаточно полное усвоение содержания источника, четкое представление о его основной идее и главных положениях, утверждаемых автором.

Располагать тезисы следует в логической последовательности, в которой наиболее правильно изложены основные идеи книги. В тезисах не должны содержаться фактические данные. Но иногда бывает необходимо, выделяя из текста тезисы, давать краткий перечень фактов, которые приводятся автором в обоснование своих положений. Основное преимущество тезисов состоит в том, что они незаменимы при подготовке глубокой и всесторонней аргументации письменной работы любой сложности, а также для подготовки выступлений на защите, при подготовке докладов и пр.

Одним из наиболее часто практикуемых видов записей является конспект. Конспект — от лат. Он и составляется как обзор, содержащий основные мысли произведения, без подробностей и второстепенных деталей. Конспектирование помогает накопить нужный материал. Он может быть кратким фиксируются основные положения работы и развернутым дается более подробное изложение работы и ее отдельных частей.

В основе конспекта должен лежать план изучаемого источника. Поэтому сначала составляется план, а затем, раскрывая пункты плана, ведут записи. Конспект рекомендуется вести так, чтобы легко можно было бы найти нужный материал.

в результате знакомства с научными источниками

Писать надо на одной стороне листа, обязательно отмечая в конспекте номера страниц источника, с которых взяты сведения. Составляя конспект источника, нужно помнить о том, что цитируемый текст приводится без искажения и имеет ссылку на источник. Работу над конспектом завершает просмотр зафиксированной информации. Цель просмотра — определить полноту выбора информации из исходного источника; качество фиксации выбранной информации; соответствие расположения зафиксированной информации определенной структуре письменной работы.

По результатам просмотра делается вывод о необходимости внесения уточнений в список исходных источников информации. Источники информации для подготовки письменных работ студентов Существует два подхода к отбору материала для подготовки письменных работ. Первый — это стремление студента собрать его максимально много, чтобы иметь достаточно фактов, цифровых и других данных для освещения избранной темы контрольной, курсовой и др.

Другой подход — собрать минимум материала для освещения темы, чтобы сэкономить время и труд и выполнить задание с минимальными усилиями. Выбор подхода — дело индивидуальное. Если исходного материала много, то его надо сократить до оптимального объема. Например, из пяти монографий выбрать две, выписать из них цитаты, взять цифры, таблицы обязательно сделав ссылки на источник.

Из 50 страниц ксерокопий надо оставить нужные — 15 — 20 страниц. Не следует переснимать все подряд, не задумываясь о том, можно ли использовать весь этот материал для раскрытия конкретной темы. Это может быть связано с тем, что у некоторых студентов есть проблемы с доступом к электронным источникам, а также то, что система образования традиционно настраивает обучающихся на то, что книга является основным и полноценным источником информации.

Это не обязательно научное открытие, но это новое знание о том, чего мы до сих пор не знали. При отборе фактов надо быть научно объективным. В самом деле, сущность нового в науке не всегда отчетливо видна самому исследователю. Новые научные факты, иногда довольно крупные, из-за того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время оставаться в резерве науки и не использоваться на практике. Очевидно, что официальное издание, публикуемое от имени государственных или общественных организаций, учреждений и ведомств, содержит материалы, точность которых не должна вызывать сомнений.

Что касается научных статей, то здесь с позиций достоверности их следует рассматривать по видам и в зависимости от того, к каким наукам они относятся: Общая теория и методика подготовки спортсменов в олимпийском спорте.

Факторы, определяющие эффективность приемов нападения в безопорном положении в игровых видах спорта: И Основы физической подготовки: Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. Шестилетний ребенок в школе: Если источником является автореферат диссертации, то это следует указать: Сопряженная физическая и технико-тактическая подготовка футболистов на этапе спортивного совершенствования: Затем приводятся инициалы и фамилия редактора в родительном падеже.

Затем ставятся инициалы и фамилия редактора или составителя в именительном падеже, например: Учебник для студентов ВУЗов. Железняков, под редакцией Ю. При описании многотомных изданий после фамилии и инициалов автора пишется: Если книга имеет в библиографическом описании два места издания, указываются оба и отделяются друг от друга точкой с запятой: Следует установить, уместно ли применение цитат в конкретном контексте, нет ли в них искажений смысла анализируемых источников. Причины искажений могут быть различными.

Память должна базироваться не на формальном восприятии, а на активной мыслительной деятельности прорабатываемой информации. Запомнить — значит мыслить. Это основа эффективности памяти, повышение производительности умственного труда.

Логически-смысловой способ основан на запоминании логических связей между отдельными элементами. При чтении необходимо понять не отдельные элементы, а весь текст в целом, его смысл, направленность, значение. Часто достаточно быстро прочесть текст один раз, чтобы его запомнить. Однако при этом особое внимание необходимо уделять логическим связям. Логически-смысловой способ запоминания во много раз эффективнее механического.

Произвольный способ запоминания основан на применении различных мнемонических приемов. Наиболее распространен выборочный мнемонический прием.

Перед проработкой информации задаются целью — запомнить лишь конкретный материал в зависимости от прорабатываемой цели. Такая направленность, установка упрощает запоминание интересующего нас материала. Иным мнемоническим приемом является временная направленность.

Так, студент силой воли заставляет себя запомнить больше материала на короткий срок с целью сдать экзамен. Обычно такой материал хранится в памяти короткий срок. Научный работник заставляет себя надолго запомнить материал, который хранится в памяти весь период разработки темы. Этот метод основан на формуле: Он эффективен лишь при использовании логико-смыслового приема.

Мы запоминаем полно и надолго не только тогда, когда этого хотим, но и тогда, когда нет такого желания, что случается при активном, творческом чтении. Текст хранится в памяти определенное время. Постепенно он начинает забываться. Вначале после восприятия информации процесс забывания происходит наиболее быстро, со временем темп его замедляется. Повторение — один из эффективных способов запоминаний. Повторение бывает пассивным перечитывается несколько раз и активным перечитывается с пересказом.

Второй способ более эффективный, в нем сочетается заучивание и самоконтроль. Иногда полезно совмещать активное повторение с пассивным. Чтобы лучше запомнить, нужно правильно выбрать время для повторения.

Учитывая характер, каждый источник должен быть тщательно проработан. Поэтому очень важно уметь работать над книгой. Чтение, проработка информации — нелегкое. Первым условием эффективной проработки документов является установка. Она активизирует мышление, повышает память, помогает понять читаемое, делает восприятие более точным.

Этот психологический фактор требует от работника заранее создать определенное настроение для осмысливания читаемого, настроить себя "на определенную волну". Проработка научно-технической информации требует творческого подхода, для чего необходимо вдохновение. Оно повышает эффективность проработки информации.

Но даже если нет вдохновения, нужно усилием воли заставить себя работать над книгой творчески. Внимание, сосредоточенность над текстом во многом определяют качество проработки информации. В процессе чтения действуют различные раздражители — музыка, шум, разговоры, собственные мысли и пр.

Adam Ruins Everything - Why Dating Sites Aren’t Scientific At All - truTV

Они независимо от воли человека действуют на центральную нервную систему, ухудшают условия мышления. При определенном уровне шума наше внимание отвлекается, быстрее наступает утомление и качество усвоения информации существенно ухудшается.

Поэтому, чтобы повысить работоспособность умственного труда, различные помехи следует устранить. Некоторые читатели полагают, что шум, музыка им не мешают. Это не совсем. Если помехи и не замечаются сознанием, то их фиксирует нервная система. Особо заметна роль помех при проработке сложной НТИ. Вместе с тем, как показывают психологические опыты, работа в полной изоляции от внешней среды также не оптимальна.

В качестве помех в таких случаях являются собственные мысли, отвлечения. Без напряжения мысли и воображения эффективность проработки информации снижается.

Самостоятельность труда — важный фактор работы над информацией. Каждая страница должна быть неторопливо проанализирована, обдумана применительно к поставленной цели. Только вдумчивый, самостоятельный анализ прочитанного позволит убедиться в своих суждениях, закрепить мысль, понятие, представление. Очень важным фактором при проработке литературы является настойчивость и систематичность. Часто, особенно при чтении сложного нового текста четко осмыслить его с первого раза невозможно.

Приходится читать и перечитывать, добиваясь полного понимания изложенного. Последовательное, систематическое чтение улучшает усвоение прорабатываемого материала. Отвлечение срывает, расстраивает логически настроенную мысль, приводит к утомлению. Систематическое усидчивое чтение по плану, с обдумыванием и анализом прочитанного намного производительнее бессистемного чтения. Производительность проработки информации существенно зависит от умственной работоспособности.

Последняя — от умения правильно распределить свою работу во времени, умело использовать физиологические перерывы. После 1—2 часов работы рекомендуется делать перерывы на 5—7 минут, физические упражнения, обтирание тела и лица водой или усиленное глубокое дыхание.

Все это стимулирует центральную нервную систему и повышает работоспособность. Иногда при чтении полезно отключиться на 2 —3 минуты. Прорабатывая текст, необходимо добиваться, чтобы каждое место было понятно. В отдельных случаях, материал лучше повторить в день чтения или же на следующий день, а затем повторять только периодически и лишь то, что представляет наибольший интерес.

Небольшой по объему текст лучше повторить полностью. Большие тексты вначале осваивают в целом, затем повторяют особо трудные фрагменты. Запись прочитанного Неотъемлемым требованием проработки НТИ является запись прочитанного. Она позволяет лучше его понять и усвоить; удлинить процесс восприятия информации, следовательно, лучше запомнить; восстановить в памяти забытое; развить мышление, проанализировать текст; отобрать наиболее важные фрагменты информации для разрабатываемой темы.

Однако запись требует дополнительного времени. Часто ее выполняют неправильно. Так, очень краткая запись обедняет проработанную информацию.